班主任是连接学校和学生之间的纽带，是贯彻学校教育目标的实施者，是引导学生良好发展的引路人。可见，班主任对学生的发展起着至关重要的作用。

不到四年的班主任工作经验让我深深体会到，教师不仅仅要有丰富扎实的知识，不仅仅要有不断创新的这种或那种教学方法，更重要的是教师要有一颗热爱儿童的心，即师爱。

苏霍姆林斯基曾说过：受教育者向他爱戴的教育者敞开自己的心灵，是个彼此促使思想和感情高尚起来的过程。这就是说，教和学的充分发挥离不开师爱的调节。

师爱是在教育实践中，由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的高尚教育情操。师爱是把真心捧给每一位学生，她不分高低、不分贫富、不分国界。虽然每位学生都有这样或那样的缺点和错误，虽然他们心灵上都有各种不同的尘埃，但他们也都有各自的闪光点。学生的心灵需要师爱去润湿、去浇灌。他们的闪光点更要靠教师去激发、去发现。学生若得到教师的爱，就会在他们的心理产生一种积极向上的情绪，激起她们学习的兴趣。著名特级教师斯霞老师就是很好的榜样。无论何时何地，斯霞老师总是把自己的一片爱心倾注在学生身上，和学生心心相印。在她的心中，没有差生，她所教过的学生也从来没有一个令她失望过。

我班有一个智障儿童，平时很少讲话，与其他小朋友也很少沟通，总是一个人坐在位子上做自己的事情。通过一段时间的观察，我及时与其家长进行了交流，发现她有与其他孩子一起活动的欲望，只是对自己没有自信，不敢靠近。于是我经常找她谈心，找一些话题和她随便聊聊，开始她对我也是爱理不理的，似乎还有某种戒备，后来渐渐熟悉了，便对我亲热起来，其他小朋友见老师和她成了好朋友，也渐渐和她熟悉起来，加上我在班上对她的鼓励和表扬，她变得活波起来，现在和其他小朋友相处得非常融洽，见了老师也显得特别高兴，总是很有礼貌，显得非常自信。当然，作为班主任我也非常高兴。

对学生来说，他们未来的方向是未定的，可塑性很强，教师具备了一颗爱心，才会很好的去关怀每一个学生，重要的是教师象慈母一样地热爱学生、信任学生、关心学生，那么爱的种子、信任的种子、感激的种子便会在学生的心中生长起来，从小潜移默化地培养学生的一颗善心。

教师对学生的殷殷之情，拳拳之心，还可以使教师对教学感情贯注，把自己真挚的爱贯穿于教学艺术的始终。一段精彩的讲授、一个亲切的称呼、一个友好的眼神、一个关怀的手势，无不充满着教师的一片爱生之情。这样学生“亲其师”，必“信其道”。教师用自己真挚的爱去激发学生、教育学生，就能使学生动容、动情。《庄子》曰：“真悲者无声而哀，真努未发而威，真亲未笑而知。”教师把爱贯穿于教学，就能激起学生强烈的心理体验，就能产生教学审美心理共鸣。

同时师爱还是一种榜样。社会心理学研究认为，人们普遍愿意模仿她们所崇敬、爱戴的人，青少年更是如此。榜样的力量是无穷的，它把道德观念和行为规范具体化、人格化，形象而生动，对青少年有巨大的感染力和鼓动力。当学生感受到师爱情感的高尚时，他们就会愿意用同样的感情去对待自己周围的人，愿意关心同学、爱护同学，愿意尊重和信任朋友。这样学生就会产生一种积极向上的心理，有助于学生健康成长。

爱是一种无声的教育，她还是一门艺术，只要我们充分认识到师爱艺术对学生产生的巨大影响和作用，并恰当地运用这种师爱艺术，必能收到良好的育人效果。