六年级(1)班,自学校实施“班级考评量化方案”以来，每学期都被学校授予“优秀班集体”的称号，至今已是第五次“优秀班集体”获得者，这在全校是唯一的一个班级。

这个班级，学生主体意识强，具有宽松和谐的管理氛围，已基本形成学生“自治管理”的运作体系。

在六（1）班中，学生有这样一个观念：班级是每位成员（学生）成长的家园，每个成员都是集体真正的主人，对于班级的每一件日常事务，每个成员都会去负责地管，都会努力地尽自己的义务。桌子歪了有人主动地移正；饮水机没水了有男同学主动地去换来装上；班级图书柜书有点乱了有人默默地整理；地上有纸屑会有人去捡拾……

由于班主任信任每位学生，鼓励每位学生大胆地、创造性地管理班级，培养自己的信心和责任心，提高自己的能力，学生的主人翁意识很强，大部分学生都能主动地选择为集体服务的岗位。如在每学期进行的“班队干部竞争上岗”的活动中，学生都信心百倍，纷纷自荐，每学期都能产生一批自荐而获得岗位，之后又能大胆地管理班级、服务同学的“班级小干部”，没能上岗的也会主动选择一些如“灯扇管理员”“图书柜管理员”“小电教员”“推普员”“水长”“电视机播放员”“保洁员”等适合自己的、能为集体服务部的“小岗位”，甚至，有的人主动担当值日生小组长，大胆改革以往的由班主任分配值日任务的惯例，改由值日生小组长分配值日任务、调度值日生。班集体形成了“人人有事做，事事有人管，事事按时做”的良好氛围，班级成员都知道“班级是我家，管理靠大家”这一口号的积极意义。所以，每一位班级成员都能在实践生活中找到自己的位置，发挥个人的能力，进而认识自我，教育自我，完善自我。

此外，班级中由学生提议设立了“小班主任”，实行“一周轮换制”，每个学期自动延续，由小班主任将每周的班级工作情况记录在班级日志上，作为日后工作的经验，小班主任还负责班中各项事务的协调。

“不靠班主任，学生自己也能管好班级”在这个班级得到了实践。

这个班级有一个优美的学习环境，每位老师来上课，总能见到一个洁净的教室；能感受到浓浓的人文气息：图文并茂的黑板报，整齐有序的中队角，规范化的班级摆设；再加之学生良好的精神面貌，使任课老师赞叹不已。

这个班级的学科成绩在同年级中也是佼佼者，每学期的素质测定总是名列前茅，其中2003学年第一学期语文、数学的期末成绩均为全年级第一。

更值得一提的是，由于学校开展各种有利于学生发展的第二课堂兴趣活动，为班级培养了大批有特长的、创新的人才。有写作尖子，其中一人的征文在教育部门组织的“做平凡小事，塑美好心灵”读书教育活动中获得省二等奖，一人在区高段小学生现场作文竞赛中获得一等奖；有数学奥林匹克能手，在区数奥赛中获得三等奖；有书画能手，在全国绘画比赛中获得二等奖，国画考级已达六级；有编报能手，在区陶研会组织的编报比赛中获得二等奖；也有乐器演奏能手，在杭州市的表演中获得二等奖；更有校一级的运动员，不仅在镇运动会中夺得二个第一，为校争光，而且准备在区运动会中打破记录，更创佳绩；亦有科技组成员，在区级以上比赛中获得二等奖、三等奖……

作为班集体，也取得了诸如“区科技小论文优秀中队” “代表学校接受镇体育达标抽测并顺利通过” “校科技节最佳展台”等荣誉。

六年级（1）班确实是一个班级风气良好，成绩突出的文明、优秀班集体。它正在健康地成长……