为贯彻“以评促改、以评促建、以评促管理、以评促发展”的总结性评估工作指导思想，明确开展现代远程教育的办学方向，确立现代远程教育的教学管理模式、完善管理规范，达到提高教学质量的目的。我们按照开放教育的办学思想，对照评估标准，结合实际，紧紧抓住学与教等关键环节，优化试点工作的运行平台，对试点项目开展五年来学与教模式、教学管理与运行机制、资源应用与支持服务进行全面的思考，我们坚持以求真务实的态度认真对待评估整改工作，以期实现从教学、管理形式的变化到教学模式和管理模式的确立。现就我校的评估整改工作汇报如下：

一、       建立迎评机制   明确整改重点

1、建立迎评工作机制，保证整改工作落实。为了使整改工作落到实处，我校建立了迎评工作机制：责任制度、例会制度和反馈制度。我们特别强调评估工作是全校的重点工作，要求每一个教职员工都要了解总结性评估的意义，明确各项工作要求，按照“任务落实到部门，责任落实到个人”的原则，将整改任务逐一落实到部门，部门负责人作为第一责任人与学校签订责任书，各部门细化指标，二次分工，具体落实到个人，并提出时限、内容和质量的要求。每周一的例会制度，对整改进行工作部署或专题讨论，检查整改落实的具体情况；对评估整改工作进行跟踪，坚持制度的完善、措施的建立与工作的改进结合起来，使整改工作取得实效，要求各责任人定期反馈整改工作的进展情况、存在的问题以及建议。

2、明确整改的重点，找准整改的突破口。对照指标体系，整改工作千头万绪，我们认为，应从几个方面进行，首先是建立与开放教育相适应的运行机制，有效保证统一的教学质量，围绕开放教育的办学思路，联动教学及管理各个环节，建立和完善各项教学管理制度；其次是要始终坚持现代远程开放教育的思想，树立以学生为主体、以教师为主导的观念，一切以学生的学习为出发点，做好教学模式的进一步明晰工作；第三是下功夫抓落实，将理论与实践结合起来，通过有效的措施，在导学、助学方面实践模式改革的方案；第四是整合学校所有教学资源，建设完善的服务体系，在“用”字上出效果，在“服”字上出特色。

二、       确立运行机制  明晰教学模式 

　 试点工作五年来，我校进行了一系列教学模式、管理模式的改革与尝试，但逐渐感到在原有的运行机制下，管理与教学出现一定的脱节，理论探索与教学实践始终有着距离。为此我们从研究学生、满足学生要求入手，对教务处、开放教育教学处的职能进行了优化和整合，成立了学生学习支持服务中心，重新搭建了开放教育教学与管理的运行平台，确立了教学与教学管理、教学与学生管理有机结合的运行机制。

我们将教学行政管理（专业计划管理、考试管理和学籍管理）和教学业务指导融为一体，使教学与管理政出一门，联动教学及管理的各个环节，通过修订完善有关教学、管理的规章制度和实施意见，确保教学过程管理的规范运行。 从而实现教学过程规范化、教学环节标准化、助学导学模式化和支持服务多样化的整改目标。

为实现针对性更强的导学与助学活动，有效提高学管人员的素质，我们配备专职教师承担部分学生管理工作，将教学与学生管理结合起来，以缩短教师与学生之间的“距离”，更加有利于掌握学生的学习情况与思想状况，突出了学生的主体地位和教师的主导作用，将学生管理落实到对教学环节的管理，使得课程教学与学生管理的实践找到了结合点。我们要求专职教师带着课题进行教学实践和管理工作，避免了理论探索与教学实践的脱节，有利于教学管理模式的探索与确立。

实践教学模式的思路是，坚持一个思想、搞好一个设计、抓好三种学习形式和实现多种教学活动的组合；坚持一个思想，即坚持开放教育和自主学习的思想，树立以学生为主体、以教师为主导的观念，一切以学生的学习为出发点。搞好一个设计，即围绕学、教、服、用、管诸环节要素进行教学过程的方案设计；抓好三种学习形式，即集中学习、个别化学习和协作学习；组合多种教学活动；针对不同专业、不同课程、不同学习环境、不同学生组合文本、音像课堂、直播课堂、IP等形成不同的教学活动组合。

三、       突出资源整合应用  完善学习支持服务建设

资源与教学模式、管理模式存在着内在的联系和互动关系，资源的整合与应用是保证学习支持服务和教学方案设计的基础，没有整合的资源，学习支持服务就成了无源之水。我校以资源整合为突破口，完善学习支持服务建设并进行了有益的尝试。

1、         突出资源整合应用

 试点工作已开展五年，中央电大、省电大网站上的各种形式的资源已相当丰富。但面对比比皆是的教学资源，学生无所适从，相当多的资源无法直接使用，资源的利用率大为降低，学习支持服务大打折扣。我们做法是：首先是对教师资源的整合，教师数量少、结构不合理、力量薄弱是电大系统共同存在的问题，县级教学点表现的更为突出。我们对系统内的专职教师和社会优秀兼职教师进行建库管理，并加强开放教育理论和技能的培训，使得各个教学点的师资资源共享，以弥补个别教学点、个别专业课程的薄弱环节。其次是对媒体资源的整合，学习服务支持中心每学期公布各专业所开课程的各种媒体资源，对每个教学点、每个专业的每门课程的资源配置情况都明晰出来，使用不同资源应该具备什么样的环境、条件以及相应的技能，为学生自主学习提供依据与方式。第三是注重教学资源的应用指导，要求专职教师根据学生的具体情况和课程媒体的情况进行教学资源的优化配置，指导学生有效利用各种媒体资源进行自主学习。

2、         完善学习支持服务体系建设

完善学习支持服务建设，就是要以创建良好的自主学习环境为目标，强化教师、管理和技术人员的服务意识，运用各种方式、手段和条件，不断丰富服务的项目和内容，对学生提供全过程、全方位的学习支持服务，满足学生多方面的要求。

　　  我们从深化服务理念入手，明确提出学习支持服务应贯穿到学生学习的全过程与各个学习环节，落实到教师、技术人员和管理人员的日常教学管理行动中。我们成立了学习支持服务中心，对全市电大开放教育学员和教学点的学习需求收集、统计分析，提出加强与改进教学互动和学习支持服务的指导性意见。并设立服务大厅作为学校服务窗口的前台，展示学习媒体资源，对教学、教学管理过程的各个环节提供全方位的咨询服务和技术支持。

直属班学生多来自市区，对于媒体的综合运用有良好的条件，对于直播课堂、三分屏、网上组播以及基于网络环境下的自主学习有很好的技术支持与物质基础。我们结合省校课程改革的方式，一方面相关课程与省校同步实践，一方面结合自己的一些情况进行某些课程探索，目的是要使学员们根据自己的不同情况能够找到并有效使用网络资源，掌握适合自己具体情况的学习策略与方法。

对于县区教学点的学生，网络学习环境较差，偏远学生的工学矛盾与学习成本显得大而突出。我们首先及时完善各种文本资源，这是许多县区学员主要的学习资源，通过教学点，把各种相关信息及时提供给学习者；其次，对于学员相对集中的区域，尝试以送教下乡的方式进行循环辅导；第三，我们尝试将那些主干课程、学习困难大的课程的媒体资源刻录成光盘，以实现对学生自主学习的资源支持。

以上是我校落实评估整改工作、力图建立有自己特色的教学模式与管理模式的一些思路与探索，还需要通过实践来不断的修正，也希望能更多的得到省校的业务指导以及对兄弟学校经验的学习借鉴，以不断完善我校的试点工作。